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視覚装置を裏返す : パラダイムとしての鑑賞型対話②
https://doi.org/10.32286/0002003490
https://doi.org/10.32286/00020034904a09a32e-e204-474c-a336-aa59afa46bcf
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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KU-1100-20250930-02.pdf (1.4 MB)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
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| 公開日 | 2025-10-20 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 視覚装置を裏返す : パラダイムとしての鑑賞型対話② | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| ID登録 | ||||||
| ID登録 | 10.32286/0002003490 | |||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||
| アクセス権 | ||||||
| アクセス権 | open access | |||||
| アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||
| その他のタイトル | ||||||
| その他のタイトル | Visual Clarity as a Catalyst for “Unknowing” : Observation-Based Dialogue Framework as a Paradigm 2 | |||||
| 言語 | en | |||||
| 著者 |
溝口, 佑爾
× 溝口, 佑爾 |
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| 概要 | ||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||
| 内容記述 | 教育のあらゆる場に潜む、学びを促すための視覚的な明瞭さが同時に学びの本質を妨げるという逆説は、高等教育においては常態として繰り返されるがゆえに、もはや逆説として意識されることなく、かえって全面に露出する。本稿では、そうした「見える化」の逆説を知の生成原理へと組み替える反転装置のひとつとして、「鑑賞型対話（Observation-Based Dialogue : OBD）」という授業デザインを提案する。OBDは、「見えているのに、わからない」という宙吊りの状態を欠陥ではなく資源として引き受け、そこから学びを立ち上げるパラダイムに他ならない。それはまた、キーツの「ネガティブ・ケイパビリティ」や精神療法の「オープンダイアローグ」に呼応しつつ、VTS（Visual Thinking Strategies）を再構成し、教員・学習者・対象物の三項関係を軸とした新たな学習環境のデザインでもある。 OBDのアプローチは、能動性が深い理解に直結するという固定観念を問い直し、むしろ画一的な能動性がかえって深い理解を遠ざけるという逆説に挑む。それは、能動と受動の二分法を離れ、「わからなさ」を失敗や無知ではなく集団的思考の起点として積極的に位置づけることで、知の「厚み」に迫る実践である。 本稿では、写真・テキスト・数式を題材とする三つの事例を通じて、OBDの実践が霧（Mist）」「燃焼（Melt）」「変容（Metamorphosis）」という三段階を経て知の生成を可能にするパラダイムであることを示す。多様な「わからなさ」を起点として、対話を通じて知を編み直すこの枠組みは、多様な背景をもつ学習者たちが共に高度な専門知─肩上に乗るべき「巨人のアイデア」─に向き合うための場を開く。 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 概要 | ||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||
| 内容記述 | This study proposes Observation-Based Dialogue(OBD) as a new educational paradigm that turns a familiar assumption on its head: that visual clarity leads to understanding. Rooted in the “paradox of visual clarity,” OBD invites students to stay with what they do not understand, treating moments of confusion not as obstacles, but as starting points for collective inquiry. Drawing on Keats’s Negative Capability and Open Dialogue practices from psychotherapy, this method reimagines Visual Thinking Strategies(VTS) as a scaffold for deeper, more inclusive learning across disciplines. At its core, OBD challenges the assumption that greater learner agency naturally leads to deeper understanding, turning the paradox that standardized agency can in fact obstruct depth into a generative device for learning. Through three case studies involving photography, literature, and mathematics, it shows how not knowing can serve as intellectual fuel rather than a temporary failure to be overcome. The process unfolds in three stages—Mist, Melt, and Metamorphosis—a cognitive arc that guides learners toward the co-creation of meaning. This study challenges the educational norms that equate clarity to mastery. It shows that knowledge, when too transparent, can actually be misleading, and that the fog of uncertainty, when dissipated through dialogue, can be a generative space. OBD offers a framework for learners from diverse backgrounds to engage with complex disciplinary knowledge, not by standing outside it, but by rebuilding it together from within. In doing so, it reframes education as a slow, collective metamorphosis, rather than a race toward predetermined answers. | |||||
| 言語 | en | |||||
| 書誌情報 |
ja : 関西大学社会学部紀要 巻 57, 号 1, p. 17-72, 発行日 2025-09-30 |
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| ISSN | ||||||
| 収録物識別子タイプ | PISSN | |||||
| 収録物識別子 | 02876817 | |||||
| 書誌レコードID | ||||||
| 収録物識別子タイプ | NCID | |||||
| 収録物識別子 | AN00046982 | |||||
| 著者版フラグ | ||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||
| 出版者 | ||||||
| 出版者 | 関西大学社会学部 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 鑑賞型対話 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | ネガティブケイパビリティ | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | ソクラテス式問答法 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | アクティブ・ラーニング | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 対話型鑑賞 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Observation-based Dialogue(OBD) | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Negative Capability | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Socratic Method | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Active Learning | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Visual Thinking Strategies(VTS) | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 関西大学 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | Kansai University | |||||
